古今中外的教育家们无不倡导教师以关爱之心来实施教育。关爱教育主要指教师公正地对待全体学生，对学生的身心和谐、学业发展及人生困感等方面给予关心和爱护。关爱教育本质上是一种情感教育，它以关怀学生为价值取向，以爱护学生的情感为先导，以学生关爱品质的形成为目标。
   教师对学生的关爱程度及关爱质量，既会影响学生的学习效果，也会影响学生的心理健康水平。教师应学会将心比心，多站在学生的角度思考问题，设身处地为他们着想，理解他们的各种表现，读懂他们的心思，帮助他们打开心结。总之，关爱学生是教师做好工作的重要前提。
   观察者以关爱为观察视角进行观察，可着重围绕以下几个观察点展开。
（1）学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？
（2）特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？
（3）课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会座位安排）如何？
   以下的案例就是教师以“对特殊学生的学习是否关注”为观察点做的观察记录。
                              对不起，老师错了
   有位新入职的老师第一天上课提问，看见一个女孩竟弯着一根手指，只用四根手指举手。老师用眼晴盯着这个女孩，她看看老师，没理会；老师又瞪她一眼，她却冲老师笑笑。这时，老师一肚子火：“还笑，站起来！”女孩一脸无辜。这位老师越想越生气：“把你刚才举手的姿势再举给大家看看。”女孩没动，可眼神里增加了屈辱的神色。老师的火气更大了，一下子冲到她面前，低头去找那只藏在背后的右手，一下子，老师傻了，那弯起部分的手指是根本不存在的——这是一只不健全的手！
   “怎么会是这样？”老师像问自己，也像在问孩子。
   “妈妈生下我时，我就是这样的。”孩子哭了。
   老师一时无言以对，沉默片刻，这位老师意识到只有当众道歉才是自己应该选择的最后的挽救的办法。于是这位老师就在全班学生面前郑重地说：“对不起，老师错了。”全班孩子都惊讶地看着老师，在那惊讶中，老师分明看到了几分亲近。第二天孩子告诉老师：“我妈妈告诉我，以后别再举右手了。”
    老师则告诉孩子：“不，还举右手，它并不难看，学会知识你才敢举起它。有了知识和进取心的衬托，它是最健康漂亮的手。老师更希望将来你能用这只手做更好的事情，让它成为你的骄傲，好吗？”孩子笑了，点点头。以后，在课堂上，老师经常看到这只与众不同的手高高举起。就在那个学期的期末，这个孩子取得了优异的成绩。
   教师的爱与尊重是照亮学生心灵之窗的一缕烛光。教师一个鼓励的眼神、一句温暖的话语、一个简单的爱抚都能让学生知道教师在关注他、关心他。教师的关爱可以成为激发学生前进的催化剂，建立起学生的信心，也可以使自身的教学收到春风化雨、润物无声的教育效果。爱是信任，爱是尊重，爱是鞭策。案例中的教师把特殊的关爱给予了特殊的学生，向学生传递了爱的信息，让学生切身感受到教师的关爱，激发了学生自主学习的动力。