首先需要说明的是，纸质阅读与网络阅读并不是水火不容的两种阅读。人类阅读的载体是不断变化、不断发展的，从最早的摩崖石刻、结绳记事，到后来的竹简木刻、纸质图书，再到后来的电视电脑，阅读的形式与载体都发生了许多变化。
   电视、电脑、移动终端等，不断把人们从传统阅读中拉走，电视的大屏、电脑的中屏和手机的小屏，让现代社会的阅读行为发生了深刻的变化。我曾经写过一篇文章《电视应该赎罪》，希望电视节目能够在黄金时间为阅读鼓与呼，把精彩的美文诗篇在黄金时段传播给观众。当然，那只是我的一厢情愿而已。
   现在“低头族”已经成为社会的一道“风景线”，纸质阅读的危机也再次凸显。
   网络阅读有其独特的功能和作用，不面对这个事实，就是掩耳盗铃。事实上，工具书的查阅，新闻资料的查找，已经离不开网络。快速及时、效率高、检索方便、成本低、携带方便，以及可以有效利用碎片化时间等特点，使网络阅读逐步成为许多人尤其是年轻人的生活方式。
   但是，网络阅读也有其问题。最大的问题就是我在采访中提出的对于发展专注力和思考力的负面影响。
   首先是对于专注力的影响。网络时代是一个“信息过剩而注意力稀缺”的时代，以网络为基础的当代经济的本质是“注意力经济”，在网络时代，最重要的资源是注意力。我们知道，无论是电脑还是手机等终端产品，屏幕呈现的内容往往跳跃性强，色彩鲜艳，会吸引和刺激人的眼球，分散人的注意力。网络的超级链接让我们在一篇又一篇文章之间、一个消息又一个消息之间应接不暇，每一次点击，其实都是一次注意力的中断与转移。我们在网络阅读的过程中，注意力不断处于亢奋或者疲倦的转换之中，对于发育不够成熟的儿童来说，注意力与意志力处在成长关键期，过早地进行网络阅读，显然不利于他们相关能力的培养。这也是许多国外中产阶级家庭不让孩子看电视、上网，甚至不让孩子接触iPad等电子产品的原因所在。
   其次是对于思维力的影响。在网络时代，我们处在一个信息不断涌来的海洋之中。碎片化的信息，让我们的思维也变得碎片化。有价值的信息与无用的信息交杂在一起，可以把人淹没在信息的海洋之中。黑格尔曾经说过，在绝对的光明中与在绝对的黑暗中一样，什么也看不见。所以，我们需要厘清各种信息的真伪，需要过滤无用的信息，需要付出更多的处理信息的时间与精力。
   我们知道，思维品质反映了人的智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。仅以深刻性为例谈谈我的观点。思维的深刻性，即思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。这是一个去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，抓住事物的本质与内在联系，发现事物的规律性的过程。这个理性的、冷静的、深入反刍的过程，需要集中才能突破。网络阅读容易向广度无限扩展，恰恰限制了“集中”，不是提高思维深刻性的最佳阅读环境。因此，网络阅读有其利也就有其弊，在某些方面会使思维发展受到限制。
   当然，我不是说网络阅读或者移动终端的阅读、电子书的阅读不能够培养思维的深刻性，而是说与纸质阅读相比难度更大，不要说中小学生，就是一个正常的成年人，在网络面前，也很难抵制各种“标题党”和各种汹涌而来的信息的诱惑。对于成长中的中小学生，如果在阅读能力养成的关键时期，过早投入网络阅读之中，就更难养成专心致志的注意力、思维的深刻性等相关能力品质。
   因此，在童年尽可能让孩子们养成纸质阅读的习惯与能力，在此基础上，再让他们了解和掌握网络阅读的方法，将网络作为一个有效的工具来使用，及时查询知识，了解新闻信息，并形成控制上网时间等良好习惯。这样的话，既能顺应发展，又能稳固根基。