在一本书里，我说过，中国很多家庭里存在一个“爸爸缺席，妈妈着急”的现象。爸爸不太关心孩子的学习与成长，但有很多妈妈在孩子的教育问题上，显得非常焦急。我把这些妈妈叫作“焦虑妈妈”。美国教育家杜威有一句教育名言：“教育即生长。”即“教育就是各种自然倾向和能力的正常生长”。杜威这个观点的意思，就是儿童具有很大的“依赖性”和“可塑性”，因而具有从经验中学习的能力。但是，儿童的成熟要经过一定的时间，不能操之过急。也就是说，教育者应尊重儿童生长的需要和时机，重视生长的过程。因此，无论是父亲，还是母亲，都不能过分急躁，尤其不能拔苗助长。

   那么，为什么有些妈妈会变成“焦虑妈妈”呢？原因大体有四个：

   一是这些妈妈不太会教育孩子，她们没有预先学习，没有在孩子教育问题上进行自身的“充电”，因此，遇到了问题，找不到方法，就很着急。一着急，就希望从别人那里找到办法，甚至是希望别人开出“一吃就灵”的处方。

   二是这些妈妈的心态功利。用功利心为人处世，用功利心对待家人，对待孩子，对待孩子的学习与成就，唯利益至上，做什么事情，先看结果，不在乎过程；她们不愿意付出，就希望达到直接的目的；她们不想勤奋坚持，就想得到最佳的效果。

   三是有些妈妈既迷信，又自私。迷信的妈妈，是不相信自己的劳动，也不相信老师的劳动的，当然，也不相信孩子，她们只相信自己，且做事情，看问题，都习惯于从自我出发，所以很自私。自私的妈妈，其实迷信的还是自己，在家里也比较强势和霸道，因此，对孩子来说，也习惯于给压力，不给动力，喜欢苛求孩子，不会宽容和理解孩子。

   四是与家庭教育和学校教育多年积累的问题有关。在中国，很多家庭父爱缺席，人们习惯于把孩子交给妈妈培养，好像生孩子、养孩子就是妈妈的事，所以妈妈压力大、负担重。另外中国学校教育也不太注重能力和性格的一致培养，通常是重知识学习，忽视或者没有做好习惯和性格的养成，在素质培养方面缺乏整体性和可操作性的课程和管理模式。学校教育不得力，这也增加了妈妈们的焦虑。

   “焦虑妈妈”怎么去除焦虑？我觉得要从四点出发：

   第一，要愿意学习，也善于学习，了解育儿知识，懂得教育的基本方法。这样，面对问题就不会手足无措，不会干着急，也不随意被人忽悠。有的妈妈之所以特别焦虑，就是因为轻信，轻信别人的所谓“教育理念”，轻信别人有什么“天才方案”，轻信别人有什么“成功秘笈”。其实，教育孩子，靠的是常识，而常识是书本知识、生活知识和生命体验的有机结合、融会贯通。

   第二，要树立正确的教育观，抛弃功利性的心态，理解孩子，相信孩子，从而鼓励孩子，帮助孩子。在一次讲座中，我讲到，孩子的成长是一个过程，从幼儿园到小学、初中和高中，每一个环境都是一个小过程，不要试图从第一步，就迈到最后一步。养育孩子，教育孩子，要遵循生命规律和教育规律，得一步一个脚印。

   第三，要相信教育理念更多的是来自自身的用心实践，而不是来自教科书，它是一种生命体验，没有生命体验的教育，往往是空的，或者不对称的。更何况，关于教育的书很多，尤其是家庭教育的书，书店里堆满了，但高质量的不多。很多所谓的家教书，写的人自己育儿都不成功，也有的自己就没有过教育经验。

   第四，把家庭环境打造好，有爱的家庭，有书香的家庭是最好的育儿环境，也是孩子最依恋最信任的环境。有爱的家庭，父母对孩子的信任和鼓励，比很多灵丹妙药都要好得多。这是前面提到过的。

   按照科学的儿童教育理念，焦急是没有用的，甚至只有坏处。卢梭希望教育要遵从儿童的自然发展规律。在他看来，成人对儿童一点也不理解，他们总是把小孩子当作小大人看待，而不考虑孩子们按其能力可以学到些什么。他在《爱弥儿》一书的序言里强调：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂;我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”卢梭的话，对焦急的妈妈来说，是值得学习和思考的。（来源：《爱是陪伴和引领》作者：谭旭东）