现在，学生厌学的越来越多，靠“灯光加汗水”的方式已完全行不通。所以，老师一定想办法构建高效课堂，向45分钟要质量，要效益，要效率。结合笔者多年来的教学实践，谈谈如何构建初中历史学科“高效课堂”。
一、激发学习兴趣，构建高效课堂
著名物理学家杨振宁先生说过:成功的真正秘诀是兴趣。“兴趣是最好的老师”，要想让学生喜欢上历史，上课能自主地去探究历史知识，激发学生的学习兴趣是最关键所在。我们可以通过以下几种方式激发学习兴趣:
(一)用新颖多样的导入激趣
俗话说:“好的开头是成功的一半。”导人对一堂课的成功起着重要的作用。导入新课，我常常采用如下方式:(1)用故事导入。例如，讲授《第一次世界大战》时，可用塞尔维亚青年刺杀斐迪南夫妇的故事导入。(2)用诗歌导人。例如，教《美国内战》时，可以用惠特曼歌颂林肯的诗歌《啊，船长，我的船长!》导入。(3)用歌曲导入。如，教《抗美援朝》时，可以演唱《中国人民志愿军战歌》导人。(4)创设情境导入。比如，教《全国大动乱》(即“文化大革命”)时，老师可以描述红卫兵批斗所谓的反革命分子、学生给老师写大字报的场景导入。此外还有用谜语导人、用图示导入、用典故导入、用湖南地方文化常识导入等等，起到了良好的效果。
(二)组织辩论赛激趣
我认为，展开历史辩论赛，能充分地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，还能培养学生的是非判断能力、分析能力、综合能力、解决问题的能力、运用辩证唯物主义的观点去看待问题的能力等。所以，我们在教学中，可以经常组织辩论赛，让学生在辩论中主动学到更多的知识，培养各方面的能力。如辩论题一:“有人认为，秦始皇功不可没，是干古一帝;有人认为，秦始皇过失巨大，是个暴君。你认为应该怎样评价秦始皇?”辩论题二:“假如你是秦始皇在位期间的一名朝廷官员，你是赞成还是反对修筑万里长城?请说出理由。”辩论题三:“有人说，改革比战争好;有人说，战争比改革好;还有人说，要具体问题具体分析，改革、战争并无好坏之分。你同意哪种观点?请简述理由。”辩论题四:“辛亥革命是成功了，还是失败了?请说出你的理由。”等等
(三)表演课本剧激趣
表演能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛;表演能加深对知识的理解，加强对知识的记忆;表演能让学生展开想象的翅膀，能培养学生各方面的能力。所以，不妨让学生多多表演课本剧。例如，学“商鞅变法的主要内容和意义”时，可以让两位学生分别扮演秦孝公和商鞅，让他们用对话的形式阐述出商鞅变法的主要内容和意义。学完“诸子百家”后，可以设置一个这样的情境题:老子、孔子、孟子、庄子、墨子、韩非6人跨越时空聚到了一起，对自己及自己的主张进行了介绍，请同学们表演出来。我相信学生兴趣高涨，还会大胆地进行创造，然后再表演。课堂上的笑声应该不断吧?
(四)讲名人故事激趣
可以说，每个学生都喜欢听故事，特别喜欢听名人故事。平时上课，只要哪篇课文中出现了名人，就要讲一两个那个名人的故事给学生听。例如，讲华盛顿诚实的故事，讲爱迪生发明电灯泡的故事，讲贝尔发明电话的故事，讲孙中山破除迷信、拯救中国人民的故事，讲袁隆平培育籼型杂交水稻的故事，讲曹雪芹几十年如一日地写作《红楼梦》的故事，等等。名人故事不仅能激
发学生的学习兴趣，还能对学生进行很好的情感教育，陶冶学生的情操，培养正确的人生观。其实历史老师可以坚持每节课讲一则名人故事，一年之后，厌学的学生肯定会少很多。
(五)创设问题激趣
有时，我们可以创设几个问题让学生去思考并解答，来激发学生的学习兴趣。例如，在教学《对外开放格局的形成》时，就设置了3个问题:(1)老师的弟弟大学毕业后，想去外面的城市找工作，你建议他去哪里?请说明理由。(2)老师读书时，曾看到这么一句话:“宁要浦西一张床，不要浦东一栋房。”可老师今年春节去上海游玩时，却发现浦东比浦西繁华得多，你能帮老师解释一下吗?(3)同学们发现，开心汤姆能让自己一饱口福。肯德基店、麦当劳店、开心汤姆店在中国的出现与21世纪初中国所做的哪件重大事件有关?这3个问题极大地激发了学生的好奇心，都认认真真地去阅读课文，希望自己是第一个找到正确答案的学生。找到答案后，就争先恐后地回答。综合多个学生的答案，就完全突出了本文的重点内容:经济特区的设立、上海浦东的开发、对外开放格局的形成、中国加人世界贸易组织。整堂课，正是因为老师设置了几个学生感兴趣的问题，学生就自主地探究、获取知识，老师只要稍作点拨就行了。
(六)开展各种活动激趣
历史活动又可以分为两大类:一类是课内，可以组织抢答赛、挑战赛、评价历史人物、我最喜欢的名人名言、故事会等。例如，学完春秋战国的历史后，就安排一节课让学生讲与历史有关的成语故事;又如，学了三国的历史后，就可开展“我讲三国”的故事会。学完了一个单元的内容，可以组织学生复习，就可用抢答赛、挑战赛来激励学生认真复习和检测学生的掌握程度。另一类是课外，可以举办“历史手抄报”比赛，可以带学生参观历史遗址，可以组织学生观看历史博物馆和历史影片，可以引导学生寻访家乡的历史人物，可以让学生做历史社会调查等。这些形式多样的活动特别能激发学生学习历史的兴趣，学生有了饱满的热情，构建高效课堂就不难了。
二、紧扣课标，突出重点，突破难点，构建高效课堂
我曾发现，有部分老师备课、上课前，从不去研究课标，只凭自己的所谓经验传授知识，这样就最容易泛泛而谈，面面俱到，没有重点可言。一节课下来，学生都不知道到底要识记、理解哪些知识，更别说掌握了哪些知识。所以，要想构建高效课堂，老师一定要研究课标，课堂上，尽量要突出重点，突破难点。当然，老师还可通过精选试题给学生练习，提高学习效率。所选出的题目一定要有典型性，并能让学生举一反三，能帮助学生掌握重点和难点。
三、进行学法指导，构建高效课堂
有的学生非常勤奋，每天见他忙忙碌碌，可学业成绩却不太好;而有些同学没见他怎么努力，却能名列前茅，达到事半功倍的效果。我想这最主要的原因是后者掌握了很好的学习方法，所以学习方法很重要，平时在课堂上老师一定要经常进行学法指导。历史的学法指导又分为两类，一类是记忆方法的指导，另一类是解题方法的指导。先说记忆方法的指导，我觉得下列6种方法行之有效。
(一)故事法
一个史实就是一个故事，而同学们对故事是非常感兴趣的，如果用讲故事的形式来记，效果特别好。例如“赤壁之战”，同学们可以这样讲:“官渡之战后，曹操统一了北方，他就想举兵南下，进而统一整个中国。公元208年，他率军和刘备、孙权的联军在赤壁发生了激战。由于曹操骄傲轻敌，再加上他的士兵不识水性，结果被周瑜的火攻打得惨败而归。”连续讲两遍之后，赤壁之战的时间、地点、作战双方、原因、结果不就全记住了吗?
(二)对比法
同学们对相类似的事情最容易混淆，经常发生张冠李戴的事。对于这些知识，我们应该先把它们列出来进行对比、区分，然后再强化记忆。例如识记佛教、基督教、伊斯兰教的创始时间、地点、创始人;秦始皇的巩固措施和汉武帝的巩固措施;俄国农奴制改革和日本的明治维新，都可运用对比法。
(三)顺口溜法
顺口溜有简洁、形象的特点，读起来朗朗上口，便于记忆。那么，我们不妨把一历史知识编成顺口溜。如:“夏商西周尽，春秋战国秦。西汉连东汉，三国两晋南北朝。隋唐五代十国，辽宋金，元明清。”短短的几句话，就把中国的朝代串联了起来，学生就会明了朝代的更替顺序。又如:“唐诗宋词元曲明清小说。”“蒋介石、汪精卫，1927年叛变，四一二、七一五政变，引起人民来起义，南昌起义、秋收起义、广州起义，1928年建立了井冈山革命根据地。”
(四)谐音法
就是利用同音字或近音字来记忆。当然，这种方法只能偶尔用之，并且不能写错别字。例如，意大利旅行家“马可。波罗”可以记成我吃了“满口菠萝”。又如，彭德怀率领西北解放军采用“蘑菇战术”先后取得了青化砭、羊马河、蜡龙、沙家店战役的胜利，有些同学就是记不住四次战役的顺序，你就可以告诉他们记成“青羊爬(蚶)山(沙)”，也许他们一辈子都不会忘记了。
(五)归纳法
就是把同一时间发生的事情归到一起来记忆。例如，1689年发生的大事有:雅克萨之战，中俄签订《尼布楚条约》;英国颁布了《权利法案》;彼得大帝进行改革。或者把某一事件的各个方面归纳起来进行记忆。例如，学习英国资产阶级革命，就把原因、导火线、开始时间及标志、领导人、经过、结束时间及标志、意义等综合起来再进行记忆。这种方法又称为线索法或网络法，就是用一根线把有关知识串起来，就不显得零散。
(六)联系法
学历史，不能只单一地、静止地识记，而应该加强纵向和横向联系。学世界历史，要善于联系中国历史，学中国近代、现代史，要善于联系中国古代史。只有经常进行知识的联系、综合，才能整体地把握知识。例如，学习1919年召开的巴黎和会，就要马上联系到中国的五四爱国运动，因为五四运动的导火线就是中国在巴黎和会上外交的失败;又如，学习完日本的明治维新，马上联系中国的戊戌变法来进行比较，看它们有哪些相同点和不同点。这样不仅能培养学生的综合能力，还能探究事件的本质，对历史问题理解得更透彻，更便于记忆。
再来说说解题技巧:有部分学生记住了基本知识点，可考试成绩还是不理想。这是因为他没有掌握解题技巧。现在历史题目出得较活，选择题题干比较长，但一般来说，只要找出了“关键词”，就能正确答题。所以找关键词很重要，要多培训。还有一些选择题，可以通过排除祛做出来，也要学生学会这种方法。至于材料解析题和问题探究题，一定要指导学生多次阅读材料和题目，也找出一些关键词，帮助自己解题。并要好好理解题意，才下笔答题。
我相信，在初中历史学科教学中，只要激发了学生的兴趣，把握了重点和难点，学生有了好的学习方法，就一定能构建一个高效的课堂。（作者：湖南郴州张珊丽老师）
|
