一天下午上课前，我刚走到教室门口，就听到一个男生在咆哮。推门进去，发现这个男生正情绪激动地跟同桌理论，两人并未因我的到来而“休战”。于是，我叫他们出来，了解情况。原来A同学不小心踩到了同桌B同学放在地上的书包，B同学要求A同学把书包擦干净，遭到拒绝，他不依不饶，两人你来我往，就演变成了咆哮。听后，我让他们先冷静2分钟，想各自不对的地方。2分钟后，A同学说：“我是不小心踩到他书包的，他非要我擦。”B同学说：“他踩了我的书包，我心里不舒服，为啥不给我擦？”我听完后，重申道：“反省各自的错误。”两人便沉默了。

   看到一时不能正确认识自己错误的两个人，我耐心开导：“正确、理性处理问题的法宝只有一个一一自我反思，换位思考。A同学，你先踩了B同学的书包，虽然不是故意的，也是有错的。如果及时道歉，拿出态度，也许B同学就不会这么较真儿。B同学，书包放在地上难免被同学踩到，如果挂起来，不就避免此事发生了吗？”两人听后，都意识到了自己的错误。我又补充道：“作为同桌，习惯会有差异，如果对方做得不合适，应该心平气和地提醒，尤其是男生，要有度。”矛盾看似化解了，但我总觉得两人绝不会因为这一点鸡毛蒜皮的小事就如此大动肝火，一定另有隐情。经过了解，果不其然，两人都喜欢打乒乓球，曾因课间抢占球台积怨。为了打开他们的心结，我继续开导他们：“校园里团结友爱是第一位的，满足自己的爱好是第二位的，学会接纳他人，才能被他人接纳。”

   七年级学生的心智不成熟，难免做事冲动。作为老师，只有深入了解，而心调解，不局限于当“消防员”，更要当好“调解员”，促进他们改正缺点，增加“亮点”这才是教育的智慧所在。

   发现优点，适当放大，给孩子种下一颗信念的种子，让他们坚信：我可以，我能行！从而在行动上有所改变。

   我常利用周五的班会及时表扬本周内有突出表现的学生。无论表扬哪个同学，其他学生都会送上真诚而热烈的掌声。学生在学校得到的肯定，会和家长分享。一位家长给我留言说：“李老师，您总能发现每个孩子的优点，遇到您，是孩子的幸运，是家长的幸福。”朴实的话语，是家长对我工作的认可与肯定。其实，看到学生的成长，得到家长的肯定，我又何尝不是幸福的呢？还有一位家长问我：“李老师，面对这么多学生，您是怎么做到保持心态平和的？”其实，我也有生气的时候，但我告诉自己:他们刚入学，新环境、新要求需要适应，我应耐心引导，假以时日，静待花开。

    表扬、肯定，可以给学生更大的信心。尤其对于学习能力一般但有其他特长的学生，我更是不吝啬表扬。

   班里有个女生，半学期后，排名一直处于班级中下游。每天无精打采，头发扎得松松散散，偶尔还会迟到。我私下提醒她，把头发扎高点儿，会显得更有活力，更有青春朝气，当学生要有一股精神气儿！她听后，羞涩一笑。后来也没太大改善，只是迟到的次数少了。但让我惊艳的是，元且晚会，她和一个女生合跳了一支舞。表演时，她表情自然，舞姿优美，完全没有之前的懒散状态，整个人是闪闪发光的。我深感震撼，也再次体会到：自信可以让一个人由内而外地绽放光芒。于是，总结元旦晚会，说到大家的多才多艺时，我着重表扬了这个女生，也强调了自信对一个人的影响力。后来，上课时她听课的状态大有改观，不仅认真记笔记，作业交得也及时，自习课每次看到她时她都在埋头写作业，期末学业水平测试，她从中下游跻身到了中上游。

   总之，作为班主任，多用欣赏的眼光看学生，多放大他们身上的闪光点，多给他们一些自信的雨露，人生路上，他们定能收获明媚的满园春色。(郑州外国语中学 李桂君)