有一位同学学习很认真，但总感到学起来比较吃力，老觉得老师讲得太快，自己跟不上。课后花了许多时间去补，还是难以见效。老师对他说：你在学习上缺少一个重要环节一一课前预习。所以，听课被动，“只有招架之功”，即使课后花大量时间去弥补，仍无济于事。这位学生听了老师的话以后，坚持认真预习，学习成绩直线上升，不久成了班上名列前茅的优等生。

   日本学习方法研究会会长石川勤先生说：“所谓预习，也就是在上课以前，要明白自己想学什么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样一来，课堂学习就会充满活力，学习不再是别人的事，自己就会变成课堂的主人。”

   俗话说：“磨刀不误砍柴工。”一般来说，每节课前预习10分钟可以节省一小时的复习时间。

   预习不同于听课，预习的要求：
   (1)初步了解即将学习的基本内容，确定学习思路。
   (2)以旧带新，巩固旧知识，熟悉或初步理解新知识，能将新旧知识建立初步联系。
   (3)找出新学习内容的重点、难点和疑点，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别留心。
   (4)初步思考课文后面的练习，对于难度较大的问题可做上记号，准备课上与同学讨论，向老师请教。
   (5)做好预习笔记。勾划出学习内容中的重点,适当做些批注。
   (6)预习不求全懂。它不同于纯粹自学，仅是一种课前准备，并不要求把新内容全都弄懂弄通，否则。不仅会加重学业负担，而且会影响听课质量。

   预习方法因人而异，因学科而异，因内容而异，因此必须根据不同情况，有的放矢地进行预习。

   首先，根据老师的要求预习。各科任课老师一般都会要求学生预习，但要求各有不同。有的学科，每节新授课前都要求预习，如数学、物理、化学等；有的学科，老师要求对一篇文章进行预习，如语文；有的学科，老师会要求对课文中的某一部分进行预习，如政治、地理、历史等。有的老师依据教材，作较丰富的拓展，因此会要求我们预习时对教材在理解的基础上作一定的分析；有的老师讲课完全是教材的展开和延伸，一般会要求我们预习时了解教材，做好读书笔记。所以，我们必须依据老师的要求，具体安排好每天不同学科的预习范围，确定相应的预习方法。

   其次，根据课程的特点预习。预习的方式是精细还是粗略？精细、粗略到何种程度？这些都要在预习前考虑好。如历史学科，事实多、理论少，只要理清提纲就可适应课堂学习，因此做些粗略预习即可；但是，数学这样的课程，逻辑性强，难度大，最好采用精细的方式预习，既要细读基本概念、定理、公式等，又要尝试做些习题；对于语文这门课程，预习时不光要多读课文，还要抓住关键词语、全文要点、文体特色。

   第三，根据个人的学习情况预习。对自己学习困难、基础较差的学科或内容，要多花点时间预习，预习就要精细一些；对学得相对容易、轻松或成绩较好的学科、内容，可作粗略预习，但也要保证预习效果。

   第四，根据时间和内容预习。自己可以支配的时间多，就多预习几门学科，也可钻得深一点；时间少，就少预习几门，也可适当浅一点。但预习不可与当天的学习任务相抵触，不能打乱正常的学习秩序。