实施分层教学，让后进生学有所获

   宋代理学家、教育家朱熹曾对孔孟教学称赞道：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”由此可见，以学生发展存在的差异性为前提进行分层次教育的思想，是我国古代教育家所一贯崇尚的，也是今天教育教学必须遵循的一条重要原则。

   如何让那些先天因素比较好的学生不在平淡的学习中埋没自己的能力，让那些先天因素比较差的学生不丧失学习的信心，让他们为自己的成绩喝彩？这是摆在每一个教育管理者面前的难题。

   既然学校不是专门培养天才的地方，那么它就必须接受这些各有差别的学生，并按他们原有的实力，分成不同层次，对他们因材施教，使他们达到自身可以达到的最好水平。

   分层次教育管理可以达到孔子所说的“有教无类”，不但能解决好教师偏爱好学生的矛盾，还能通过多关注一些学习成绩一般的学生，特别是成绩较差的学生，使整体成绩得到提高。

【转优要点】

   分层次教育不是简单地根据学生的成绩把学生分成好、中、差三类，而是要根据学生的兴趣、学习动机和创造能力等进行有机组合。因此，分层次教育要求从学生分层到教师施教，再到教育管理者进行管理都必须有一套合理措施，否则就会失去平衡，得到与意愿相反的结果。

分层次教育应该做到如下几个方面：

   1.教师不搞“一刀切”
   分层次教育管理的目的是使教育管理者更充分地注意到学生成绩高低不等的现象，也使教师在教学管理中充分照顾到学生的能力各有不同的概况，在教学中不搞“一刀切”。教师在教学中务必要做到对所有的学生一视同仁，不能出言侮辱后进生，对于成绩不好的学生应该多给予鼓励和赞扬，使他们增强自信。

   2.处罚学生要平等
   让学生明白不认真学习是要受到必要惩罚的，但是有些处罚规则对于后进生太过苛刻，甚至有些可以算得上侮辱了，如优等生弄脏卫生区，要后进生去清理。后进生的形成是有多种原因的，因此，教师应针对不同学生的情况给以不同的处罚，成绩不好不是给予学生惩罚的条件。

   3.班主任可分组定座
   依据摸底考试成绩，将全班学生分为A、B、C组，再全面权衡，各科兼顾，适当定座。三组互相搭配，便于帮带。

   4.班主任和任课教师积极配合，进行分组辅导
   对同组学生进行定期的分组辅导，有利于该组学生的共同提高。分层次教育的整体目标是全面提高，分组辅导起的作用是逐层推进。

   实践证明，分层次教育从学生实际出发，增强了教育学生的针对性，使不同层次的学生各得其所，顺畅而快乐地学习，特别是增强了后进生学习的自觉性和主动性，同时也能让他们时常体会到成功的喜悦，可谓一举多得，效果显著。

    (来源：《后进生转优妙招》· 中国人民大学出版社)