我主张家庭教育“指点”孩子的学习，突出这个“点”字，是因为要提醒家长，不能用大量的知识信息一层一层把孩子包裹起来，让孩子几乎不能动弹，不能思考。
   1.防止信息过量
   一次我在动物园观赏一只东北虎，其虽为笼中兽却依然威风凛凛，浑身的皮毛色彩花纹，无一不透出森林之王让人叹服的壮美和威慑山林的力量。我实不忍离去，坐在不远的靠椅上，久久注视着它，想象着它在大森
林里百兽震恐的虎威。
   这时一个母亲大声念着关于“东北虎”的介绍，属什么科、产于何地、特点是什么。她拉过儿子(大约小学二三年级学生)说：“你记一下，这也是知识。”儿子一脸不情愿，勉强望着牌子。我“三句话难离本行”，对这位母亲说：“我看你很重视教育。”她笑了一笑说:“知识是积累起来的，学一点就多一点。”我委婉地建议：“他不高兴看说明，你就让他先看老虎，这只老虎太漂亮了，其实不看介绍说明也没关系，以后他查阅有关东北虎的资料，不也好吗?”这位家长很感激，但仍然流露出对儿子“不肯随时积累知识”的不满。
   这位母亲的话是对的，“知识靠积累，学一点就多一点”。可问题在于学一点并不一定就学进脑子里去，孩子被零碎的信息填塞，很难吸收，更不能积累起来，就如孩子长身体也靠一年年的日积月累，但并不等于吃一点就长一点，要吸收了才能长身体。
   这只是一件偶遇的小事，但是可以看出不少家长不是指点孩子学习、积累知识，而是把大量知识信息硬塞给孩子。如培养观察力，家长就担心失去任何一个可观察的机会，只要有场景就让孩子“仔细观察”，写有科普知识的地方就赶快让孩子“记住”，还有就是中小学生的参考书可谓铺天盖地，家长也来者不拒。这样不经筛选的信息就是一地碎片，孩子掌握不了主次轻重，失去学习节奏，致使孩子大脑里的信息杂乱无章，思考也失去条理性。
   信息多而杂乱的恶果一是直接损害孩子思考的条理性和独立性，使孩子看似所知甚多，却又一知半解，形成浅尝椰止的不良思维品质；二是信息过多会使孩子精疲力尽，反而对知识信息“麻木”，就像人已经吃得很饱，任何山珍海味，也不再有兴趣一样。我们一些孩子厌学，也有这个原因。家长须知，要写出好作文、好文字的基本功，是多读经典名著，读第一流的作品，尤其中学生，没有经典的古今中外名著、诗词古文垫底，是不可能写出好作文来的。
   2.必要的“不知道”很有必要
   现今的网络已经使得人类传递的总信息量增长了无数倍，有人说我们已经进入“信息碎片化”时代，信息碎片化时代已经不是信息成了碎片，无法吸收，而是人们的思维方式也随之也“碎片化”了：快餐式的、条目式的、海量的，浮躁的、浅尝辄止的。海量信息让人不断丢失目标。不少学生原本是上网搜寻资料的，打开网页被新闻吸引，新闻旁边又是大量链接，点击链接后发现新片...如此这般，已经越走越远，忘记了当初为什么打开网络。
   从大脑的思维水平讲，越是复杂的内容，越是需要高度集中注意力指向目标，家长一定要懂得：不断丢失目标的思维能力，不能解决复杂的问题。每天都浮光掠影地阅读各种各样的信息，然而并没有记住什么，而注意力更加涣散。所以有学者指出，现代人的特点之一是注意力匮乏”，因为信息消耗的是接收者的注意力，当分散的、琐碎的、相互没有关联的信息大量聚集，必然地意味着注意力匮乏。除了注意力匮乏、失去专注，还使得青少年失去阅读的耐心、失去耐心等待。
   互联网的优势和好处是肯定的，然而即使我们成人也是需要屏蔽若干来自网络的信息，才能保持正常的大脑状态、工作状态和家庭生活状态，何况孩子！从儿童青少年的思考力角度看，家长指导孩子“屏蔽”网络信息就显得非常必需，也就是指导孩子通过有意识地屏蔽，让自己必要地“不知道”。必要的“不知道”是一种有效的保护，保护大脑处理信息所需的足够容量。（作者：重庆 赵石屏）