在任何一个班级，学习不好的学生，都是以被动学习为主，只要能采用主动学习的方式，成绩都会在短时间内大幅度地提高。

   主动学习应当是一种什么状态？就是在听课的时候，自己脑子里不断地转，想自己应该怎样运用老师所讲到的知识，可能会面对什么样的情况、自己应该从何着手。也就是说，即使老师只讲了10%，自己也要主动思索，找到背后的90%。抱着这种态度听课，不仅把老师的每句话都记在自己的心里，而且还能思考更多、收获更多。主动学习的学生，从来不会埋怨老师讲得不好，只会担心自己思考得不够深人。这样的学生听课，怎么会不专心？

   别人不督促便能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率地利用每一分钟的学习时间。能有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持。

   要在规定的时间内完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率，还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。

   按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改过来。

   课前预习可以提高课堂上的学习效率，有助于培养自学能力。预习时应理解并应用预习提示对要学的内容认真研读，查阅工具书或有关资料对有关问题加以认真思考，对于不懂的问题，要标记好，以便上课时有重点地去听、去学、去练。

   上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息用眼神与学生交流。因此，学生在上课时必须仔细听讲，盯着老师看跟着老师想，调动所有感官参与学习。能否调动所有感官学习，是决定学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中;抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析。

   学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题。回答问题要主动，起立迅速，声音洪亮，表述清楚。积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，促进创新意识的勃发。

   学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是认真思考知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等，形成体系。“善问”指不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到绝不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

   美国从小学一年级开始，就有许多的课题选择机会，要求学生自选题目，自组程序，到图书馆、试验室和博物馆做调研，完成课题研究，而在家庭中，父母也尽量提供机会，帮助孩子自己解答问题。这种教育的效果与中国传统的灌输式教育区别是很明显的。因为他们深信会独立思考、有开拓精神的人，都是有自信心支持的结果。这样有利于培养孩子自觉主动的学习能力和精神。

   在专心听讲的同时，要动笔做简单的记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈”、“点”、“勾”、“画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%；一字不落地记也只能掌握50%；而上课时在书上标记重要内容，在书上划出有关要点的关键性语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。

   课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，脑海中要有清晰的提要步骤式知识结构。不懂的知识要主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。

   经过一段时间的学习后，要对所学的知识进行归纳总结，使其系统化的章节知识结构在大脑中有所记忆。这是巩固知识、牢固掌握知识、形成学科能力的重要一环。